ACTIVIDAD DEL 2 ENCUENTRO

ACTIVIDADES DEL 2º ENCUENTRO
13 Abril 2009
Preparar un escrito que registe la identificación de un medio empleado por los alumnos cotidianamente; por ejemplo: Chat, Metro. Empléelo como recurso para apoyarse en un tema de la asignatura a su cargo. Trabajar la propuesta con apoyo de los alumnos.
A partir de lo trabajado en la actividad 1 responder:
1 - ¿Solicitó asistencia al grupo de alumnos de su clase?
2 - ¿Cómo fue la experiencia de trabajar colaborativamente con los alumnos?
3 - ¿Cuáles son las dificultades que impiden la buena interacción pedagógica con los nativos digitales adolescentes?
4 - Realizar una breve redacción de las mismas.
Desarrollo: Los alumnos consultados comentan que usan el chateo, la búsqueda de información, el correo electrónico y la música. Particularmente observo que en otros sectores socioculturales la mayoría de los adolescentes hace bus de una gran variedad de medios en forma simultánea. Por ejemplo ven televisión, mientras navegan por internet, hablan por teléfono y dicen estar haciendo la tarea o estudiando. Desarrollan permanentemente la capacidad de atender a varias fuentes a la vez y hacen zapping todo el tiempo porque se aburren cuando intentan concentrar la percepción en un solo aspecto por largos periodos de tiempo. En concreto, el grupo de alumnos con el que trabajo no usan el face bock porque muy pocos lo conocen, agregan que por ser amplia la variedad de posibilidades que frece este recurso, muchos de ellos no se animan a incursionar en su manejo ya que lo ven complicado. Observo que por muy interesante y/o pequeña sea la innovación tecnológica o de software, ésta no es incorporada inmediatamente de manera homogénea por todos los sectores sociales en nuestro país. Debido a esta situación muchos sectores sociales aun siendo jóvenes o adolescentes tienen limitaciones o reticencias para hacer un uso cotidiano de las Tics y aprovechar las posibilidades que ofrece.
Un número significativo de alumnos recurren frecuentemente al metroflog. La ventaja, según muchos de ellos, es que te permite conectarte con cientos de personas a la vez que aumenta, una fama virtual personalizando, de principio a fin, todo el contenido.
Respuestas:
1. Para incorporar las Ticas en la enseñanza (con sentido pedagógico) necesariamente tuve que consultar, averiguar que cocimientos previos tenían mis alumnos con respecto al bagaje de posibilidades que ofrece la Web 2.0. Asimismo tuve que ejercer el papel de alumna porque ellos me enseñaron como se elabora y utiliza un metroflog.
2. Fue desafiante la experiencia de aprender de manera conjunta con mis alumnos y reconocer que los roles son intercambiables, que el saber y el saber hacer tiene primariamente una existencia social. Para ellos ejercer un papel de importancia, sentirse útiles, les hizo cambiar de actitud, mostrando cierta madurez y responsabilidad antes difícilmente observable, ya que estaban acostumbrados a la deslegitimación de sus propios conocimientos. El reconocer que saben y pueden ayudad permitió comunicarse con más confianza implicándose con interés en las tareas desarrolladas.
3. Las dificultades que impiden una buena interacción con los nativos digitales están dadas por que nosotros, sus decentes al ser inmigrantes es su tierra, hablamos un lenguaje desconocido para ellos. Estamos algunos intentando aprender un nuevo lenguaje, su lenguaje, entonces al jugar ellos de locales hay una distancia que nos cuesta sortear para lograr la comunicación significativa de los saberes que pretendemos trasmitirles. Ellos están acostumbrados a recibir información en forma rápida y visualmente atractiva. Aquello que no cobra espectacularidad visual le prestan poca atención. Les gusta los procesos y multitareas paralelos. Prefieren gráficos antes que textos. Eligen jugar en serio que trabajar. Funcionan mejor cuando trabajan en equipo y en redes, avanzan con satisfacciones inmediatas y con recompensas frecuentes.
En el espacio curricular Sociología se solicitó a los alumnos que desarrollarán una serie de actividades orientadas por una webquest. Después de realizar la elección del tema (La pobreza) y de haber formulado una batería de preguntas/interrogantes que resumen sus inquietudes y conocimientos previos sobre el tema, les propuse que asuman en rol de periodistas. Esto significó realizar una investigación sobre la problemática en el barrio en el que viven y escribir un artículo que diera cuenta de la situación investigada.
En primer lugar, se realizó un recorrido por la bibliografía (sitios de Internet, periódicos digitales, artículos en diarios o revistas, libros) que aborda el tema y que les permitió incorporar los conceptos que definen y explican la problemática así como reflexionar sobre todos los aspectos involucrados en la misma. Para realizar este recorrido les sugerí algunos sitios y, además, les fue de mucha utilidad tener presentes las preguntas que ellos mismos formularon y que revisamos juntos en clase. Debían prepararse, además, para exponer oralmente estas conclusiones a la clase.Se evaluó qué, cuánto y cómo aprendimos y la concreción tanto de las actividades previstas en el proceso como del trabajo final. Además, por tratarse de un proyecto colaborativo grupal, entre todos evaluamos la voluntad, el interés, la responsabilidad, la participación de cada uno para con las actividades propuestas tanto en el proyecto como hacia adentro del grupo en el marco de la organización que definió para desarrollarlo.